[:ru]
Душевный настрой воспитателя
«Всякое воспитание – есть самовоспитание, и мы, взрослые, по сути, представляем собой не более чем окружающую среду для ребенка, который воспитывает себя сам, однако мы должны стать оптимальным окружением, чтобы, глядя на нас, он воспитывал себя так, как ему необходимо, воспитываться посредством своей внутренней среды».
Искусство Воспитания должно основываться на всеобъемлющем Знании о Ребенке. Душа ребенка, как снежное поле, и любой, кто пройдет, хочет того он или нет, оставит на нем следы. Поэтому, понимание того, что дети подражают не только внешним действиям, но и внутреннему настрою окружающих их людей, должно заставить каждого взрослого посмотреть НА себя, посмотреть В себя и спросить:
« А как я отражаюсь в ребенке?»
Детское Посольство – это место, в котором дети постигают основы человеческого бытия. Такой науке человек учиться только от человека. И от того насколько развит и одарен воспитатель, напрямую зависит красота взаимоотношений между ребенком и взрослым. Любовь к детям и любовь детей к Садовницам является важнейшим фактором здорового развития. Мы считаем, что только счастливый человек, живущий в мире с самим собой, несущий в себе уважительное отношение ко всему, что его окружает, может быть примером для ребенка. Во всем, что он делает и как он это делает, должна просвечиваться доброта, любовь, мудрость и осознанность. Взрослый человек живет своим внутренним миром. А ребенок, хотим мы того или нет, формирует себя, впитывая именно внутреннее состояние находящихся рядом с ним людей. Душевный настрой воспитателя очень важен. Какое настроение, какие идеи живут во взрослом?
Очень хорошо, когда воспитатель продолжает задавать вопросы к себе и своей жизни, когда ему интересен мир, его законы и тайны, и дети тогда своим существом чувствуют, что перед ними живой человек, ведь он в движении, в пути. Значимый взрослый являет ребенку образ Человека и действует очень глубоко на формирование личности. Кушать, спать, лежать на диване и смотреть телевизор могут даже животные. То, что живопись, лепку, пение и игру на музыкальных инструментах, рассказывание и показывание сказок, проведение праздников, рукоделие ведет один человек, имеет огромное значение на формирование полноты и целостности образа ЧЕЛОВЕКА, который должен в конечном итоге сложиться у ребенка. Да, это накладывает особую ответственность за уровень образования и кругозор педагога. Но только такая модель по настоящему честная и эффективная с педагогической точки зрения. Все мы хотим видеть наших детей разносторонне образованными. Но, к сожалению, чаще всего, не имеем возможности показать ребенку положительный пример в этом. Катастрофически мало в окружении наших детей разносторонне развитых личностей. Но обратить внимание на этот личностный фактор необходимо именно сейчас, когда столь распространен принцип работы на результат, в итоге чего все детские дошкольные учреждения превращаются в подобие института, куда приходят всякие «специалисты» преподавать музыку, английский, математику и прочее. Они знают только узкий предмет. Такой разброс ребенка между разными преподавателями, для которых самое главное это их предмет, а не ребенок – невероятно вреден для маленького ребенка. Уходит целостность.
Детское Посольство – это уникальное место, в котором каждый взрослый – это разносторонне развитый и хорошо образованный человек, для которого работа с детьми – это Служение. Служение людям. Служение добру. Служение миру. И в эти слова мы вкладываем все свое сердце и любовь.
Воспитатель – это самая важная профессия на Земле.
Наша Философия.
Я понимаю и ощущаю свою меру ответственности перед детьми за их первый опыт общения со мной, как с УЧИТЕЛЕМ. Я не подчиняю их себе, не заставляю и не наказываю. Я пряду более «тонкую» нить согласия, название которой – ДОВЕРИЕ.
Принимая их любыми: и хорошими и плохими, и послушными и непослушными, и удобными и неудобными, я не пытаюсь их переделать под себя. Я не идеал, а значит, не безусловный образец для подражания во всем и всегда. Поэтому я не заставляю ребенка быть похожим на меня. Я признаю за ним право на индивидуальность, право быть другим.
Он имеет право быть самим собой.
Я стараюсь ориентировать программу и методику обучения на конкретного ребенка или конкретную группу детей так, чтобы можно было максимально раскрыть их возможности, опереться на свойственный им тип мышления.
Я никогда не забываю, что передо мной не просто ребенок, а конкретный мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоциями. Воспитывать, обучать их надо по-разному.
Я всегда стараюсь следовать принципу, что если педагог ругает ребенка за то, что он чего-то не знает или не умеет, не хочет что-то выполнять или повторять, то он уподобляется врачу, который ругает больного за то, что он болен. Маленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ребенка – сигнал неблагополучия моей педагогической деятельности в избранных мною методах работы с ним.
Я всегда помню, что мотивы ребенка отличаются от целей и мотивов взрослого: ребенок еще не в состоянии ставить познавательные цели.
Если у меня возникают трудности в общении с ребенком, если мы не понимаем друг друга, я не спешу обвинять в этом его. Возможно, мы относимся к разным типам функциональной организации мозга, а значит, по-разному мыслим, воспринимаем, чувствуем, т.е. дело не только в нем, но и во мне. ОН НЕ ПЛОХОЙ, А ПРОСТО ДРУГОЙ.
Я помню, что моя оценка поведения или каких-то результатов деятельности ребенка всегда субъективна. И всегда может найтись кто-то другой, кто увидит в этом ребенке то хорошее, что я не заметил или не смог почувствовать.
Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на малыша. Это Я педагог, а не он.
К сожалению, нам ближе те, кого мы смогли научить. То есть мы любим в ребенке результаты своих трудов. Но если результатов нет, то виноват не ребенок, а мы, потому что не сумели его научить.
Для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать – это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Малыш не должен панически бояться ошибиться: чего-то не сделать или не правильно что-то сказать.
Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Надо стараться не вырабатывать у ребенка страха. Чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, свободу. Оно уничтожает желание учиться, да и просто душит радость жизни, радость познания. Поэтому, при первых неудачах не нервничаю сам и не нервирую ребенка. Пытаюсь отыскать объективные причины трудностей и смотреть в будущее с оптимизмом.
Я учусь вместе с детьми, объединяюсь с ними против объективных трудностей, становлюсь союзником, а не противником или сторонним наблюдателем.
Дети должны чувствовать, что я сильнее, опытнее их и что в любой момент приду им на помощь, но вместо детей действовать не стану.
Главное – это умение использовать знание, а не собственно знания. Поэтому, образование в нашем понимании это не передача знаний детям, а совместное освоение различных дисциплин на личном опыте. Везде, где возможно, я стараюсь не преподносить детям истину, а находить ее, всячески стимулирую, поддерживаю, взращиваю самостоятельный поиск ребенка. Я считаю, что процесс важнее результата. И я создаю условия для развития познавательного интереса детей.
Для успешного обучения мы должны превратить свои требования в хотения ребенка. Ничему научить нельзя. Можно лишь научиться самому.
Я никогда не забываю, что мы еще очень мало знаем о том, как несмышленое дитя превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и психики, которые пока не доступны нашему пониманию. Поэтому главной своей заповедью я сделал: НЕ НАВРЕДИ!
Я не всезнайка. Поэтому и не буду пытаться быть им.
Я хочу, чтобы меня любили. Поэтому, я буду открыт любящим детям.
Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства. Поэтому я позволю детям учить меня.
Я делаю ошибки, они свидетельствуют о том, что я – живой человек и могу ошибаться. Поэтому я буду терпелив к человеческой сущности ребенка.
Приятно чувствовать себя начальником, полагая, что знаешь ответы на все вопросы. Поэтому мне понадобится много работать над тем, чтобы в определенных случаях уметь защитить от себя детей.
Я научился почти всему, что я знаю на собственном опыте. Поэтому я позволю детям приобретать собственный опыт.
Я не могу сделать так, чтобы все страхи, боль, разочарования и стрессы ребенка исчезли. Поэтому я буду стремиться смягчить удар.
Я чувствую страх, когда я беззащитен. Поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру беззащитного ребенка с добротой, лаской и нежностью.
В своё время к нам в руки попали ключи от учительского счастья, которыми с нами поделился замечательный педагог Шалва Александрович Амонашвили. С их помощью мы открыли путь ко многим тайнам становления маленького человека. А теперь мы с радостью делимся ими с вами, так как Вы, родители, самые главные Учителя для своих детей.
Ключи к учительскому счастью.
Ты — учитель, носитель света, добра, высшей любви, художник жизни. Ты служишь сотворцом, соработником у Бога. Помни, что радость воспитывается радостью, благородство — благородством, любовь — любовью, личность — личностью.
Ребенок есть явление в твоей жизни. Он родился потому, что он должен был родиться. Ребенок — носитель истины, смысла жизни. Ты тоже смысл жизни, тоже явление. Люди, которые тебя окружают — тоже явление. Каждый несет свою миссию. То, с чем ты родился, есть подарок Бога. То, с чем ты умрешь — твой подарок Богу.
Ребенок — великая сила природы. Он устремлен к развитию и взрослению. Ребенок — явление, миссия, энергия.
Законы твоей педагогической жизни: любить ребенка преданно, искренне, без оглядки, таким, какой он есть. Понимать и принимать личность ребенка такой, какая она есть. Ты — убежище и надежда, ты — укрытие для его беззащитной души. Восполнись оптимизмом и верой по отношению к любому ребенку. Твой оптимизм — великая сила.
Доброта и щедрость учительской души, искренность — самое действенное в воспитании ребенка. Будь прост и искренен.
Принципы учителя: очеловечивать среду вокруг ребенка. Я работаю волшебником. Утверждать личность в ребенке. Единственную, неповторимую. Восполнится творящим терпением. Учитель все терпит, но творит и созидает.
Мудрости учителя: утверждающий богат, отрицающий беден. Любовь есть высшая правда. Радость — особая мудрость. Не самому знанию надо учить, а счастью знания, слиянию с высшим. Не самой красоте, а счастью красоты. Не самой любви, а счастью любви. Самое лучшее знание — в твоем сердце.
Учитель — ученик своих учеников. Он половинка каждого из них. Знает их так, как знают беспредельность. Растит их, как яблоко растит семя. Откуда эта педагогика? Учитель черпает ее из звездного неба. Где же оно, это небо? В нем самом…
Клятва хранителей детства
Мы знаем, что есть клятва врачей, которые по профессии своей касаются тел человеческих, в Детском Посольстве есть такая клятва и у взрослых, руки и сердце которых, касаются не только тел, но и душ человеческих.
Я, добровольно выбрав для себя путь хранителя детства и находя в нём свое призвание, глубоко сознавая свою причастность к сохранению и процветанию жизни на Земле, с полной ответственностью принимая на себя заботу о судьбе Ребёнка, о судьбах детей, клянусь: любить детей, любить каждого ребёнка от всего сердца, быть им верным и преданным, следовать цели раскрытия, развития, воспитания, утверждения в Ребёнке личности, быть оптимистом в отношении любого ребёнка в любых случаях.
Клянусь: не вредить детям, не вредить Ребёнку.
Обязуюсь постоянно и усердно заботиться:
о приобщении детей к высочайшим ценностям общечеловеческой культуры и нравственности, о развитии и воспитании в них доброты, заботы о людях, о Природе, о выживании человечества, об очеловечении знаний и очеловечении среды вокруг каждого ребенка, об овладении искусством гуманного общения с детьми.
В Детском Посольстве на первом месте не знания, умения и навыки, а движения души, уровень нравственности и степень интереса к процессу познания.
В предыдущих статьях мы много говорили о том, как важно родителю знать не только уровень владения педагогом предмета, но, в первую очередь, понимать основы его мировоззрения. Мы надеемся, что вам удалось почувствовать наши взгляды на воспитание и образование детей. И если они вам близки, то мы будем искренне рады быть вам полезными.
Приходите в Детское посольство, будем ДРУЖИТЬ!
[:en]
Spiritual moods of kindergartner
“Any upbringing – is upbringing of yourself, and we, the grown-ups, at the bottom, are only an environments for a child, who brings himself up, but we should become a proper environment to help him to bring himself up in the way he needs, to bring himself up with his inner environment”.
Art of upbringing must base on universal Knowledge of a Child. Child’s soul looks like a snow field, and anyone who steps on it and leaves traces, whether he wanted or not. That is why the understanding of the thing that children imitate not only outer actions, but also inner determination, it must make every grown-up look at himself and ask:
“ How do I reflect in my child?”
The CHILDHOOD EMBASSY is a place where children cognate background of human being. Such science a man can only learn from a man. Beauty of mutual relationship of a child and a grown-up directly depends on degree of development and genius of tutor. Love to children and love to child-minders is a factor of healthy development. We consider, that only happy person, living in a peace with himself, caring respectful relationship to all that surrounds him, can become an example for a child. There must be seen kindness, love, wisdom and awareness in all what he does and how he does it. A grown-up person lives within his inner world. And a child, whether we want it or not, forms himself, absorbing exactly inner condition of nearby people. Spiritual moods of kindergartner are very important. What are his moods, what ideas are there in a grown-up?
It’s very good, when a kindergartner goes on asking questions to himself and his life, when he is interested in the world, its laws and mysteries, and then children with all his being feels that there is a vivid person in front of them, because he is in movement, in mid-course. A significant grown-up person gives a child a character of a Person and influences deep inside personality formation. Eat, sleep, lay on sofa and watch TV can even animals. The thing, that the single person teaches painting, molding and playing musical instruments, telling and acting fairytales, holding holidays and handicrafts has a great meaning in formation of fullness and entirety of PERSON’s character, which in the end a child must sum up. Yes, it imposes a certain responsibility for degree of education and scope of knowledge of a pedagogue. But only this model is really honest and effective within pedagogical point of view. We all want to see our children educated all-round. But unfortunately more often we don’t have opportunity to show a positive example of this. There are extremely few all-round developed persons in our children’s environment. But one should pay attention this personal factor exactly right now, when principle of results labor is widely spread, and eventually all preschool institutions becomes an image of institute, where different “specialists” come to teach music, English, math and etc. They know only narrow focused discipline. Such scatter of a child among different teachers, who concentrate on discipline instead of a child, is very harmful for little kid. Entirety disappears.
The CHILDHOOD EMBASSY is a unique place, where every grown-up is developed all-round and highly educated person, who considers his work with children as Serving. Serving to people. Serving to good. Serving to the world. And we put our heart and love into these words.
Kindergartner is the most important profession on the Earth.
Our Philosophy.
I do understand and feel my responsibility degree to children for their first experience of communication to me as a TEACHER. I don’t subordinate them, don’t submit or punish. I spin “thinner” fiber of agreement, which I call TRUST.
I accept them as such: both good and bad, both obedient and naughty, suitable and unhandy, I don’t try to arrange them up to me. I am not an ideal, that means not an absolute role model always and in everything. That’s why I don’t make child look like me. I acknowledge his right for individuality, right to be another.
He has a right to be himself.
I try to orient program and method of teaching up to a certain child or a certain group of children in order to expound their potentials and lean on peculiar to them mind-set.
I never forget that there stands not just a child, but a certain boy or girl with peculiar perception, mentality and emotions. One should bring them up and teach in different way.
I always try to follow a principle, that whether a pedagogue scolds a child for ignorance or inefficiency, for he doesn’t want to do or repeat something, he acts like a doctor who scolds a patient for being ill. Little children are never lazy. “Laziness” of a child – is a signal of problems in my pedagogical work, in chosen methods of work with them.
I always remember, that children’s motives differ grown-up’s ones: a child is not able to set cognitive aims.
If I have problems in communicating with a child, if we don’t understand each other, I don’t rush to blame him. Maybe we belong to different functional organization of brain, that means, we think, percept, feel in different ways, in other words the reason is not only in him, but in me either. HE IS NOT BAD, HE IS ANOTHER.
I remember, my esteem of behavior or some results of child’s activity is always a subjective one. And always there would appear another man, who could see those good qualities, that I didn’t notice or couldn’t feel.
One shouldn’t attribute his incompetence to a kid. It’s me the pedagogue, but not him.
Unfortunately, we are closer to those, whom we could teach. In other words we like the results of our work in a child. But if there are no results, a child is not guilty for it, we are guilty for failing to teach him.
It’s quite normal thing for a child not to know or not to be able to do something. It’s his nature. A kid shouldn’t be afraid of making mistakes: to say something wrong or not to say something.
It’s impossible to learn something without making mistakes. We must do our best not to provoke a child to fear. Sense of apprehension – is a bad advisor. It suppresses initiative, freedom. It destroys a desire to study and even slays joy of life, joy of knowledge. That is why I am not nervous myself and doesn’t make nervous a child during the first failures. I try to find reasons of difficulties and to feel optimistic about the future.
I study together with children, cooperate with them against objective difficulties, become an alley, but not a opponent or a casual observer.
Children should feel, that I‘m stronger, more experienced and that any moment I’m ready to help, but never do their task instead of them.
The main thing is ability to use knowledge, but not knowledge itself. That’s why education, as we see it, it’s not just sharing knowledge with children, but joint assimilation of different disciplines at first hand. Everywhere possible I try not to present verity to children, but to find it, I stimulate in different ways, support, foster independent search of a child. I think process is more important than result. And I create conditions for development of cognitive interest of children.
For successful teaching we must turn our claims into child’s wants. It’s impossible to teach anything. It’s only possible to study by yourself.
I never forget, that we still know poorly how a gosling turns into a grown-up. There are a lot of secrets in development of brain and mentality, which are inaccessible for our understanding. That’s why I made my main commandment: DO NO HARM!
I’m not a know-it-all. That’s why I’m not going to become the one.
I want to be loved. That’s why I’ll be open to loving children.
I know so little about difficult labyrinths of childhood. That’s why I let children teach me.
I make mistakes, they testify that I’m a flesh and blood and can make mistakes. That’s why I’ll be patient to human nature of a child.
It’s pleasant to feel yourself boss, considering that you know answers to all the questions. That’s why I need to work hard to be able to defend children in certain situations from me.
I’ve learnt almost everything I know at the first hand. That’s why I let children accept their own experience.
I can’t make all fears, pain, disappointments and stress of a child just disappear. That’s why I try to soften a jolt.
I feel fear, when I’m defenseless. That’s why I will treat inner world of defenseless child with kindness, tenderness and caress.
At the proper time we got keys from teacher’s happiness, which gave us wonderful pedagogue Shalva Amonashvili. We found a trace to many secrets of making-up of a little person with their help. And now we are gladden to share them with you, parents, the main teachers for your children.
Keys to teacher’s happiness.
You are a teacher, a carrier of light, kindness, highest love, painter of life. You serve as co-creator, co-worker of God. Remember, that joy is brought up by joy, honor – by honor, love – by love, personality – by personality.
A child is a phenomenon in your life. He was born because he must be born. A child is a carrier of the truth, sense of life. You are sense of life either, a phenomenon too. People around you are also a phenomenon. Everyone cares his own mission. Thing you were born with is God’s gift. Thing you die with is your gift to God.
A child is a real power of nature. He is fasten to development and growing-up. A child is a phenomenon, mission, energy.
Laws of your pedagogical life: to love a child faithfully, devotedly, without looking back as you find him. Understand and accept child’s personality as you find it. You are a shelter and hope, you are a cover for defenseless soul. Fill in with optimism and faith towards any child. Your optimism is the greatest power.
Kindness and generosity of teacher’s soul, sincerity – is the most efficient thing in upbringing of a child. Be simple and sincere.
Principles of a teacher: to humanize environment round a child. I work as a wizard. To confirm personality in a child. Unique, inimitable. To fill in yourself with creating patience. Teacher bears everything, he creates and builds up.
Wisdoms of a teacher: confirming one is rich, denying one is poor. Love is the highest truth. Joy is a special wisdom. One shouldn’t teach knowledge itself, but happiness of knowledge, confluence with superior. Not beauty itself, but happiness of beauty. Not love itself, but happiness of love. The best knowledge is in your heart.
Teacher is a student of his own students. He is a half of every of them. He knows them as they know endlessness. He raises them as an apple grows seed. Where is this pedagogy from? Teacher scoops it from a starry sky. Where is this sky? It is in himself…
Oath of childhood keepers
We all know there exists doctors’ oath, who due to their profession touches human bodies, in the CHILDHOOD EMBASSY there is such oath for grown-ups, whose hands and hearts touch not only bodies, but human souls either.
I, have chosen for me the trace of childhood keeper and have found myself in it, I deeply understand my belonging to keeping and prosperity of life on Earth, with full confidence I accept care of a Child’s destiny, of children’s destiny, I swear: to love children, to love every child from the bottom of the heart, to be faithful and devoted to them, to follow the aim of discovering, developing, upbringing, confirming personality is a Child, to be optimistic according to any child in any case.
I swear to make no harm to children, make no harm to a Child.
I am undertaking to care hard and constantly:
Of inclusion of children to the most appreciated values of panhuman culture and morality, of development and upbringing of kindness, care of people, of Nature in them, of survival of humankind, of humanization of knowledge and humanization of environment around every child, of acquirement of art of humane communication with children.
In the CHILDHOOD EMBASSY knowledge, abilities and skills are not out front, but soul movements, morality level and degree of interest to cognitive process are foremost.
In previous articles we speak a lot how it is important for a parent to know not only level of acquirement of a discipline by a pedagogue, but foremost to understand basis of his ideology. We hope, you succeeded to feel our views on upbringing and educating of children. And if they are kindred to you, we will gladly to be useful to you.
Come to the CHILDHOOD EMBASSY, we’ll make FRIENDS!
[:]